鲁迅说过：“时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”但现在不少中小学里，一些教师无端空耗学生时间的现象时有所见。
一曰题海战术。一些教师为了提高升学率，频繁考试，给学生布置大量练习和家庭作业，什么《点击》、《单元测评》、《金试卷》、《课课练》、《一课一练》、《文言文读本》……一股脑儿涌进课堂，钻进学生书包，学生不堪重负。这些教师以为，多考多练定能提高学生的能力和水平。其实不然，学生面对铺天盖地的作业，常常草率应付，无法及时消化，更谈不上深入思考，白白耗费了很多时间。
二曰死记硬背。例如语文课，有些经典名句、名段、名篇，要求学生背诵，这无可厚非。但一些教师却常常不认真讲解，甚或完全不讲，只加码加倍要求学生背诵，甚至还要学生一字不落地背诵各种教辅材料或老师的“标准答案。”结果出现了鲁迅所讽刺的现象：学生摇头晃脑地背诵“我欲仁斯仁至矣”，却不知所云者何。学生背了很多却不能消化，更不会运用，事倍而功半。至于“标准答案”，即使学生费了九牛二虎之力背下来，但因考题往往千变万化，结果也是“英雄无用武之地”，学生仍然不能准确回答分析问题，牛头不对马嘴，甚至无言以对，作了无用功。因此，对经典名句名段名篇虽然不能要求学生一下子全部弄懂会用，但至少也应尽力帮助学生理解，鼓励学生逐步运用。
三曰无效惩罚。有的教师要求学生将自己作业或考卷中出现的错误改正以后再重抄五遍，以示惩罚。于是，一次作业考试无端变成了几次作业考试，学生花去的时间、精力陡增几倍，简直是疲劳轰炸。这些教师以为这样可以使学生记得更牢。其实并非如此。机械的反复不仅很难增强学生的记忆，反而会使学生产生厌恶情绪，抵消记忆力，与教师的主观愿望南辕北辙。其实，改正作业考卷中的错误一次足矣，教师要多留时间引导学生消化理解，在此基础上的记忆才是最牢固的。此外，还要留给学生一定的课外独立阅读时间，这是学好语文的必由之路。
目前，不少学生对某些课产生了厌学情绪，这已是不争的事实。笔者曾询问一些学生最不喜欢的课是什么，他们众口一辞是语文课。质之原因，答案无非是上述几个问题。语文课本应是学生最喜欢的课，如今在许多学生心目中竟沦落至此“困顿悲惨”境地，真是莫大的讽刺。上述几个问题不解决，就无异于教师、学科自毁形象。而学生一旦产生厌学情绪，再要想取得好成绩是很困难的。其实，问题不限于语文课，其他学科如数学、外语等，也同样存在这些问题。
问题的严重后果还远不止此。在上述“三座大山”重压下，很多学生每天功课做到深夜十一二点，有的竟至凌晨一二点，这对学生身心的损害可想而知。长此以往，我们后代的体质恐趋孱弱，委实堪忧。况且，上述三种做法只能使学生养成不假思索，敷衍潦草，粗枝大叶，教条死板，食而不化，不善思考等不良学习习惯，而不能真正有效提高学生的学习质量。甚或有的学校还困于上述三个问题而忽视淡化对学生的思想品德教育。这就令人不能不担心会出现斯霞老师所说的“三品”（废品、次品、危险品）学生。
青少年时期是人生旅程中的春天花季，老师们应万分珍惜学生的时间，把他们从繁重的题海战术等“三座大山”的压力下解放出来，留出充裕的时间，让他们认真消化理解，把提高学生独立思考创新，灵活深刻分析问题和解决问题的能力放在一切教学工作的首位。
